22 თებერვალი, ხუთშაბათი, 2024

ფსიქოსოციალური განვითარების თეორია

spot_img

პიროვნების განვითარების რვა ეტაპი ერიკ ერიქსონის მიხედვით

ფსიქოლოგ ერიკ ერიქსონის აზრით, ყველა ადამიანი თავის განვითარებაში გადის რვა კრიზისს, ანუ კონფლიქტს.

  1. ნდობა ან უნდობლობა (0-1 წელი)

ნდობა – უნდობლობა

ადამიანის განვითარების პირველი ეტაპი მოიცავს ცხოვრების პირველ წელს. ამ პერიოდში, ერიქსონის აზრით, ვითარდება სოციალური ინტერაქციის პარამეტრი, რომლის დადებითი პოლუსი ნდობაა, ნეგატიური კი უნდობლობა.

ნდობის ხარისხი, რომელიც ბავშვს აქვს მის გარშემო მყოფი სამყაროს, სხვა ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ, დიდწილად დამოკიდებულია მის მიმართ გამოვლენილ ზრუნვაზე. ბავშვი, რომელიც იღებს ყველაფერს, რაც მას სურს, რომლის მოთხოვნილებები სწრაფად სრულდება, რომელიც დიდხანს არ გრძნობს თავს ავად, რომელსაც უვლიან და ეფერებიან, ეთამაშებიან და ესაუბრებიან, გრძნობს, რომ სამყარო, ზოგადად, მყუდრო ადგილია, ხალხი კი – დამხმარე არსებები. თუ ბავშვი სათანადო ზრუნვას არ იღებს, მოსიყვარულე მზრუნველობას ვერ შეხვდება, მაშინ უვითარდება უნდობლობა – შიში და ეჭვი, ზოგადად – სამყაროს მიმართ, კონკრეტულად – ადამიანების მიმართ და ამ უნდობლობას ის თავისი განვითარების სხვა ეტაპებზეც ატარებს.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ეს ეტაპი ცხოვრების პირველ წელს მოიცავს. ამ ეტაპზე ხდება სენსორული სისტემების მომწიფება, ანუ ვითარდება მხედველობა, სმენა, სუნი, გემო, ტაქტილური მგრძნობელობა. ადამიანს ახალი გამოცდილება სწყურია, ის ეუფლება სამყაროს. ამ ეტაპზე, ისევე როგორც ყველა შემდგომში, არსებობს განვითარების ორი გზა: დადებითი და უარყოფითი.

დადებითი გზა – ბავშვი იღებს ყველაფერს, რაც სურს. ბავშვის ყველა საჭიროება სწრაფად სრულდება. შედეგად, სამყარო არის მყუდრო ადგილი, სადაც ადამიანების ნდობა შეიძლება.

დადებითი გზის შედეგი: ბავშვს უვითარდება სხვა ადამიანებთან თბილი, ღრმა, ემოციური ურთიერთობების ჩამოყალიბების უნარი, ოპტიმიზმი.

უარყოფითი გზა – დედის ყურადღების ცენტრში არ არის შვილი, ის ზრუნავს საკუთარ კარიერაზე, ნათესავებთან უთანხმოებაზე,მეგობრებზე, მრავალფეროვანი ხასიათის შფოთვაზე და ა.შ.

უარყოფითი გზის შედეგი: უნდობლობა, ეჭვი, გაუბედაობა სამყაროს და ადამიანების მიმართ, ყალიბდება პესიმიზმი.

შემიძლია ვენდო სამყაროს? ეს ის კითხვაა, რომელიც პასუხს მოითხოვს.

ამ კონფლიქტის ხელსაყრელი გადაწყვეტა არის იმედი.

  1. დამოუკიდებლობა ან სირცხვილი და გაურკვევლობა (2-4 წელი)

ავტონომია – სირცხვილი და ეჭვი

მეორე ეტაპი – ამ პერიოდში, ერიქსონის აზრით, ბავშვი ავითარებს დამოუკიდებლობას, მისი მოტორული და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების საფუძველზე. ამ ეტაპზე, ბავშვი ითვისებს სხვადასხვა მოძრაობას, სწავლობს არა მარტო სიარულს, არამედ ასვლას, გახსნას და დახურვას, ბიძგს, დაჭერას, გათავისუფლებასა და სროლას. ბავშვები სარგებლობენ და ამაყობენ თავიანთი ახალი შესაძლებლობებით და ცდილობენ, ყველაფერი თავად გააკეთონ: ამოახვიონ ქაღალდები, მიიღონ ვიტამინები ბოთლიდან, გამორეცხონ ნივთები და ა.შ. თუ მშობლები ბავშვს აძლევენ იმის უფლებას, რომ აკეთოს ის, რისი გაკეთებაც ძალუძს, მას უჩნდება განცდა, რომ ფლობს თავის კუნთებს, იმპულსებს, საკუთარ თავს და, დიდწილად, მის გარემოს – ანუ იძენს დამოუკიდებლობას.

მაგრამ, თუ აღმზრდელები გამოიჩენენ მოუთმენლობას და ჩქარობენ ბავშვისთვის გააკეთოს ის, რისი გაკეთებაც თავად შეუძლია, მას უვითარდება სირცხვილი და გაურკვევლობა. რა თქმა უნდა, არ არსებობენ მშობლები, რომლებიც არასდროს არ აჩქარებენ ბავშვს, უფრო მეტიც, ზოგჯერ დაუსაბუთებლად და დაუღალავად საყვედურობენ მას „უბედური შემთხვევისთვის“, იქნება ეს სველი საწოლი, დაბინძურებული შარვალი, გატეხილი ჭიქა თუ დაღვრილი რძე. ეს ბავშვში აძლიერებს სხვა ადამიანების წინაშე სირცხვილის გრძნობას, რაც, თავის მხრივ, იწვევს გარემოს მართვის უნარისადმი ნდობის ნაკლებობას.

თუ ბავშვი ამ ეტაპს დიდი გაურკვევლობით ტოვებს, მაშინ ეს მომავალში უარყოფითად იმოქმედებს როგორც მოზარდის, ასევე ზრდასრული ადამიანის დამოუკიდებლობაზე. და პირიქით, ბავშვი, რომელმაც ამ ეტაპიდან გაცილებით მეტი დამოუკიდებლობა ისწავლა, ვიდრე სირცხვილი და გაურკვევლობა, მომავალში კარგად იქნება მომზადებული ამ დამოუკიდებლობის განვითარებისთვის.

„ჩემი სხეული ცუდია და მე თვითონ ვარ ცუდი“, „ყველაფერი რასაც ვაკეთებ, ძალიან ფრთხილად უნდა გავაკონტროლო“, „მინდა ვიყო დამოუკიდებელი, მაგრამ მეშინია, რომ წარმატებას ვერ მივაღწევ“ – ასეთია მათი ფიქრები და განცდები.

კითხვა რომელიც ებადებათ: შემიძლია გავაკონტროლო ჩემი სხეული?

ამ კონფლიქტის ხელსაყრელი გადაწყვეტა ნებაა.

 

  1. ინიციატივა ან დანაშაულის გრძნობა (4-5 წელი)

ინიციატივა – დანაშაული

მესამე ეტაპი, ჩვეულებრივ, ოთხიდან ხუთ წლამდეა. სკოლამდელმა ბავშვმა უკვე შეიძინა მრავალი ფიზიკური უნარი, იცის სირბილი, დანით ჭრა და ქვების სროლა. ის იწყებს საკუთარი თავისთვის აქტივობების გამოგონებას. მისი გამომგონებლობა გამოიხატება როგორც მეტყველებაში, ასევე ფანტაზიის უნარში. ბავშვები, რომლებსაც ეძლევათ ინიციატივა, აქტივობების არჩევისას, რომლებიც დარბიან, ჭიდაობენ, ველოსიპედით სეირნობენ, სრიალებენ, ავითარებენ და აძლიერებენ თავიანთ სამეწარმეო სულისკვეთებას – უფრო თავდაჯერებულნი არიან.

მაგრამ თუ მშობლები აჩვენებენ ბავშვს, რომ მისი საავტომობილო აქტივობა საზიანო და არასასურველია, რომ მისი კითხვები დამღლელი და უინტერესოა; მისი თამაშები სულელურია, მკაცრად ზღუდავენ არჩევანის თავისუფლებაში, ზედმეტად აკონტროლებენ და სჯიან; თუკი მიმართავენ ფრაზებით: „არ შეიძლება, ჯერ კიდევ პატარა ხარ“, „არ შეეხო!“, „არ გაბედო!“, „არ წახვიდე იქ“, „შენ ჯერ კიდევ არ გამოგივა, თავი დამანებე“, „აჰა, დედაშენი რა ნაწყენია შენ გამო“ – ყოველივე ეს იწვევს დანაშაულის შეგრძნებას.

დანაშაულის გრძნობით დაავადებული ბავშვები პასიურები, შეზღუდულები არიან და მომავალში პროდუქტიული მუშაობის მცირე უნარი აქვთ. ამ დანაშაულის გრძნობას ბავსვი ცხოვრების შემდგომ ეტაპებზე ატარებს. კითხვა, რომელიც უჩნდება – შემიძლია თუ არა გავხდე დამოუკიდებელი მშობლებისგან?

ამ კონფლიქტის ხელსაყრელი გადაწყვეტა არის მიზანი.

  1. შრომისმოყვარეობა ან არასრულფასოვნების განცდა (5-12 წელი)

ინდუსტრია – არასრულფასოვნება

6-დან 12 წლამდე ბავშვებს უვითარდებათ უამრავი უნარი სკოლაში, სახლში და თანატოლებს შორის.

ერიქსონის თეორიის მიხედვით, „მე“-ს გრძნობა მნიშვნელოვნად არის გამდიდრებული ბავშვის კომპეტენციის რეალისტური ზრდით სხვადასხვა სფეროში.

ბავშვი საკუთარ თავს უსვამს კითხვას: შემიძლია თუ არა? თუმცა, ამ ასაკში, მისი გარემო მხოლოდ სახლით აღარ შემოიფარგლება. ოჯახთან ერთად, სხვა სოციალური ინსტიტუტები ასრულებენ მნიშვნელოვან როლს. აქ ერიქსონი კვლავ აფართოებს ფსიქოანალიზის სფეროს, რომელიც აქამდე ბავშვის განვითარებაზე მხოლოდ მშობლების გავლენას ითვალისწინებდა. ბავშვის სკოლაში დარჩენა და ის დამოკიდებულება, რომელიც იქ ხვდება, დიდ გავლენას ახდენს მისი ფსიქიკის ბალანსზე. ბავშვი, რომელიც ვერ სწავლობს სხვებივით, შეიძლება განსაკუთრებით ტრავმირებული იყოს.

მეორე მხრივ, ბავშვს, რომლის მიდრეკილება რაღაცის კეთების გაქრა, სახლში მარადიული დაცინვის გამო, შეუძლია ის სკოლაში გააცოცხლოს, მგრძნობიარე და გამოცდილი მასწავლებლის რჩევისა და დახმარების წყალობით. ამრიგად, ამ პარამეტრის განვითარება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მშობლებზე, არამედ სხვა მოზრდილების დამოკიდებულებაზეც. ბავშვის კომპეტენციის გრძნობა და შრომისმოყვარეობა, ასევე, დიდადაა დამოკიდებული სკოლის მიღწევებზე. თუ მოსწავლე საგანმანათლებლო მასალას, თანატოლებთან შედარებით, ნელა სწავლობს და ვერ უწევს მათ კონკურენციას, მაშინ კლასში უწყვეტი ჩამორჩენა მას არასრულფასოვნების განცდას უვითარებს. ამდენად, მასწავლებლის როლი მეტად მნიშვნელოვანია. უნდა გვახსოვდეს, თუკი მათ მოვუწოდებთ, გააკეთონ ის, რაც უყვართ და როცა უფლებას ვაძლევთ, დაასრულონ ის, რაც დაიწყეს, შევაქებთ და ვაჯილდოვებთ შედეგისთვის, მაშინ ბავშვს ტექნიკური შემოქმედების უნარი უვითარდება.

ეს ის ეტაპია, როდესაც სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება პასუხი კითხვაზე: შემიძლია თუ არა?

  1. როლების იდენტურობა ან შერევა (12-19 წლის)

ვინაობა – როლების აღრევის წინააღმდეგ

მეხუთე სტადიაზე გადასვლისას (12-18 წელი) ბავშვი, კლასიკური ფსიქოანალიზის მიხედვით, აწყდება მშობლების მიმართ „სიყვარულისა და ეჭვიანობის“ გაღვიძებას. ამ პრობლემის წარმატებული გადაწყვეტა დამოკიდებულია იმაზე, პოულობს თუ არა სიყვარულის ობიექტს საკუთარ თაობაში. ერიქსონი აღნიშნავს, რომ მოზარდი ფიზიოლოგიურად და გონებრივად მწიფდება და ამ მომწიფების შედეგად წარმოქმნილი ახალი შეგრძნებებისა და სურვილების გარდა, მას უვითარდება ახალი შეხედულებები საგნებზე, ახალი მიდგომა ცხოვრებისადმი. მოზარდი გამოუსწორებელი იდეალისტია, რომელსაც სჯერა, რომ იდეალის პრაქტიკაში შექმნა არ არის უფრო რთული, ვიდრე მისი თეორიული წარმოდგენა.

ერიქსონი თვლის, რომ გარემოსთან კავშირის პარამეტრი, რომელიც ამ პერიოდში წარმოიქმნება, მერყეობს „მე“-ს იდენტიფიკაციის დადებით პოლუსსა და როლური დაბნეულობის უარყოფით პოლუსს შორის. მან უნდა „შეაგროვოს“ ყველა ეს როლი ერთ მთლიანობაში, გაიაზროს, დაუკავშიროს წარსულს და დააპროექტოს მომავალში. თუ ახალგაზრდა წარმატებით გაართმევს თავს ამ ამოცანას – ფსიქოსოციალურ იდენტიფიკაციას, მაშინ მას ექნება იმის განცდა, თუ ვინ არის, სად არის და სად მიდის.

წინა ეტაპებისგან განსხვავებით, სადაც მშობლებს, მეტ-ნაკლებად, პირდაპირი გავლენა ჰქონდათ განვითარების კრიზისის შედეგებზე, ახლა მათი გავლენა ყველაზე ირიბი გამოდის. თუ მშობლების წყალობით მოზარდს უკვე განუვითარდა ნდობა, დამოუკიდებლობა, მეწარმეობის უნარი, მაშინ მისი იდენტიფიკაციის, ანუ საკუთარი ინდივიდუალობის აღიარების შანსები მნიშვნელოვნად იზრდება.

თუ მოზარდს, წარუმატებელი ბავშვობის ან რთული ცხოვრების გამო, არ შეუძლია გადაჭრას იდენტიფიკაციის პრობლემა და განსაზღვროს თავისი „მე“, მაშინ ეწყება როლური დაბნეულობა –  ვინ არის და რა გარემოს ეკუთვნის. ეს დაბნეულობა ხშირად გვხვდება არასრულწლოვან დამნაშავეებში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ახალგაზრდები მიდრეკილნი არიან „ნეგატიური იდენტიფიკაციისკენ“, ანუ ისინი „მე“-ს იდენტიფიცირებენ იმ სურათით, რომელიც ეწინააღმდეგება იმას, რისი ნახვაც მშობლებსა და მეგობრებს სურთ. ამ კონფლიქტის ხელსაყრელი გადაწყვეტა ერთგულებაა, რადგან ისინი ეძებენ პასუხს კითხვაზე: ვინ ვარ მე?

  1. სიახლოვე ან იზოლაცია (20-40 წელი)

ინტიმური ურთიერთობა – იზოლაცია

სასიცოცხლო ციკლის მეექვსე ეტაპია სიმწიფის დაწყება – სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეყვარებულობის პერიოდი და ოჯახური ცხოვრების ადრეული წლები, ანუ მოზარდობის ბოლოდან საშუალო ასაკის დასაწყისამდე.

ინტიმურ ურთიერთობაში ერიქსონი მხოლოდ ფიზიკურ სიახლოვეს არ გულისხმობს. ამ კონცეფციაში ის მოიცავს უნარს, იზრუნო სხვა ადამიანზე და გაუზიარო მას ყველაფერი, რაც აუცილებელია ამ პროცესში. წარმატება ან წარუმატებლობა, ამ ეტაპზე, დამოკიდებულია არა მშობლებზე, არამედ მხოლოდ იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით გაიარა მან წინა ეტაპები. ისევე, როგორც იდენტიფიკაციის შემთხვევაში, სოციალურმა პირობებმა შეიძლება გააადვილოს ან გაართულოს ინტიმური ურთიერთობის მიღწევა. ეს კონცეფცია სულაც არ ასოცირდება სექსუალურ მიზიდულობასთან, ის ვრცელდება მეგობრობაზე, ნათესავებსა და ახლობლებზე. მაგრამ თუ ადამიანი ვერ მიაღწევს ინტიმურ ურთიერთობას, ვერც ქორწინებაში და ვერც მეგობრობაში, მაშინ, ერიქსონის აზრით, მარტოობა ხდება მისი ხვედრი.

ადამიანს, რომელსაც უჭირს სხვების ნდობა (სტადია 1) გაუჭირდება სიყვარული;

ადამიანს, რომელსაც საკუთარი თავის კონტროლი სჭირდება (მე-3 სტადია), გაუჭირდება სხვებისთვის მისი საზღვრის გადაკვეთის უფლების მიცემა.

განვითარების უარყოფითი გზა -იწვევს მარტოობის, სოციალური ვაკუუმის და იზოლაციის განცდას.

პასუხი კითხვაზე: შემიძლია მქონდეს ახლო ურთიერთობა?

  1. გენერაცია ან სტაგნაცია (40-64 წელი).

გენერაცია – სტაგნაცია

მეშვიდე ეტაპი არის მოწიფული ასაკი.

ზრდასრულ ასაკში, წინა კონფლიქტების ნაწილობრივ მოგვარების შემდეგ, მამაკაცებსა და ქალებს შეუძლიათ, მეტი ყურადღება მიაქციონ და დაეხმარონ სხვა ადამიანებს. საკუთარ პარტნიორზე ფიქრის საზღვრებს სცდებიან და ზრუნვას იწყებენ ოჯახის წევრებზე, სამუშაოზე, საზოგადოებასა და მომავალ თაობაზე. ისინი, ვისაც წინა სტადიების კრიზისები არ აქვთ დაძლეული, კვლავ საკუთარი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებით არიან დაკავებული, ეჭვქვეშ აყენებენ წარსულის მიღწევებს, მიღებულ გადაწყვეტილებებს და, უსაფრთხოების ფასად, ინარჩუნებენ თავისუფლებას.

ერიქსონი უნივერსალურ კაცობრიობას უწოდებს ადამიანის უნარს, დაინტერესდეს ოჯახური წრის გარეთ მყოფი ადამიანების ბედით, იფიქროს მომავალი თაობების ცხოვრებაზე, მომავალი საზოგადოების ფორმებსა და მომავალი სამყაროს სტრუქტურაზე. ახალი თაობებისადმი ასეთი ინტერესი სულაც არ ასოცირდება საკუთარი შვილების არსებობასთან – ის შეიძლება არსებობდეს ყველასთვის, ვინც აქტიურად ზრუნავს ახალგაზრდებზე და, მომავალში, ადამიანებისთვის ცხოვრებისა და საქმის გაადვილებაზე. ის, ვისაც არ აქვს განვითარებული კაცობრიობისადმი კუთვნილების გრძნობა, ყურადღებას ამახვილებს საკუთარ თავზე და მისი მთავარი საზრუნავია თავისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება და საკუთარი კომფორტი.

ამ კონფლიქტის ხელსაყრელი გადაწყვეტა ზრუნვაა.

  1. ეგოს მთლიანობა ან სასოწარკვეთა (65 წლიდან)

ეგოს მთლიანობა – სასოწარკვეთა

ერიქსონის კლასიფიკაციის მერვე და ბოლო ეტაპია პერიოდი, როდესაც მთავრდება ცხოვრების მთავარი საქმე და ადამიანისთვის დგება დრო შვილიშვილებთან რეფლექსიისა და გართობის, ასეთის არსებობის შემთხვევაში. ამ პერიოდის ფსიქოსოციალური განზომილება მდგომარეობს მთლიანობასა და უიმედობას შორის. ცხოვრების ბოლო ეტაპებზე ადამიანები, ჩვეულებრივ, განიხილავენ მათ მიერ განვლილ ცხოვრებას და ახლებურად აფასებენ მას. თუ ადამიანის ცხოვრება სავსე იყო მნიშვნელოვანი სასიამოვნო მოვლენებით, მაშინ ის მიდის დასკვნამდე, რომ ტყუილად არ უცხოვრია და სრულად აცნობიერებს იმას, რაც ბედმა არგუნა. მაგრამ თუ მას ცხოვრება ენერგიის ფლანგვად ეჩვენება და ხელიდან გაშვებული შესაძლებლობების სერიად, სასოწარკვეთილების გრძნობა იპყრობს. ცხადია, ადამიანის ცხოვრებაში ამ უკანასკნელი კონფლიქტის ასე თუ ისე გადაწყვეტა დამოკიდებულია ყველა წინა კონფლიქტის მოგვარების პროცესში მიღებულ გამოცდილებაზე.

ამ კონფლიქტის ხელსაყრელი გადაწყვეტა სიბრძნეა. სულ უფრო მეტად ეძიებენ პასუხს კითხვაზე: ჰქონდა თუ არა ჩემს ცხოვრებას აზრი?

სწორედ ამ შემთხვევაზე წერს ერიკ ერიქსონი – ადამიანებს ყველაზე მეტად სიკვდილის მოახლოებული გარდუვალობის ეშინიათ. მაგრამ არასდროს არ არის გვიან, გადახედო ცხოვრებას, გამონახო დრო საჭირო და სასარგებლო საქმის საკეთებლად.

ნანა ჩაკვეტაძე
სსიპ თბილისის №161 საჯარო სკოლის დაწყებითი კლასის მასწავლებელი

ბლოგი

პროფესიული

მოსაზადებელი კურსი მოსწავლეებისთვის

მსგავსი სიახლეები